jeudi 13 mars 2014

La leçon en trois temps!

La leçon en trois temps est un des concepts de base de la pédagogie Montessori et s'utilise dès qu'il doit y avoir acquisition de vocabulaire.  On l'utilisera dans toutes les sphères d'apprentissage que ce soit pour l'apprentissage des lettres de l'alphabet, des chiffres, du nom des animaux, des couleurs, du noms des continents, etc.  Elle permet à l'enfant d'apprendre rapidement et facilement le vocabulaire qui lui permettra de travailler, par la suite, certains sujets de façon plus approfondie.  Lorsqu'on présente du nouveau vocabulaire à un enfant, surtout aux plus jeunes, il est important de ne pas travailler plus de trois mots à la fois en incluant, lorsque c'est possible, au moins un mot qu'il connaît déjà dans le lot.  Lorsque le vocabulaire de base sera acquis, vous pourrez ajouter 1 ou 2 objets de plus.  Cette méthode permettra de diminuer les risques d'échecs et d'augmenter la confiance en soi de l'enfant l'aidant ainsi à apprendre avec plus de plaisir.

Pour l'explication qui suit, nous prendrons en exemple l'apprentissage des couleurs bleu, jaune et rouge.  La méthode sera la même peu importe de quel sujet il sera question par la suite.

Premier temps:

Le but du premier temps est de permettre à l'enfant d'entendre le mot pour une première fois et, s'il le souhaite, de le répéter. 

- Installez les trois objets en ligne devant vous et l'enfant.

- Expliquez de façon claire ce que vous allez faire:  ''Aujourd'hui, nous allons apprendre le nom des couleurs.''

- En commençant par la gauche, nommez le premier objet devant vous.  Il est important de ne nommer QUE l'objet en ne donnant pas de caractéristiques afin de permettre à l'enfant de se concentrer sur le nouveau mot.  On dira donc:  ''Rouge'' et non ''Voici la couleur rouge''.

- Répéter le mot trois fois puis demander à l'enfant: ''Peux-tu dire rouge?''  Laissez-lui le temps de le faire mais n'insistez pas s'il ne souhaite pas le faire.

- Refaites les mêmes étapes avec chacune des couleurs.

Deuxième temps:

Les objectifs du deuxième temps sont, pour l'éducatrice ou le parent de vérifier que l'enfant a bien retenu la leçon et pour l'enfant d'appliquer ce qu'il a appris tout en entendant encore le mot; et d'augmenter sa confiance en ses capacités.

-  D'abord dans l'ordre (de gauche à droite), puis dans le désordre, demandez à l'enfant de vous montrer un objet en particulier.  Par exemple: ''Peux-tu me montrer le rouge.'' 

- Si l'enfant montre la bonne couleur, il n'est pas nécessaire de le féliciter.  Faites simplement un sourire et poursuivez en lui pointant un deuxième objet.  Demandez chacun des objets 3 fois.

- Si l'enfant se trompe, ne soulignez pas son erreur de façon négative en disant par exemple:  ''Non, ce n'est pas la rouge, c'est le bleu.''  Dites simplement:  ''C'est le bleu.  Peux-tu me montrer le rouge s.v.p.''  le tout, en souriant.   Si vous vous rendez compte que l'enfant n'arrive pas à faire l'exercice après quelques essais, vous pouvez revenir au premier temps ou encore mettre l'atelier du côté et y revenir ultérieurement.

Troisième temps:

Les objectifs du troisième temps sont les mêmes que pour le deuxième temps sauf que cette fois, nous ne dirons pas le mot, c'est l'enfant qui le fera.

- D'abord dans l'ordre (de gauche à droite), puis dans le désordre, pointez un objet en demandant à l'enfant ce que c'est.  Par exemple: ''Quelle est cette couleur?''

- Si l'enfant dit la bonne couleur, poursuivez en lui demandant le nom de l'objet suivant.  Encore une fois, on demande chacun des objets 3 fois.  Si c'est très facile pour l'enfant et qu'il y trouve de l'intérêt, vous pouvez ajouter de nouveaux objets en recommançant au premier temps.

- Si l'enfant se trompe, on lui montre simplement l'objet qu'il vient de nommer et on repose notre question.  Par exemple, si nous lui montrons le rouge et qu'il dit que c'est jaune, nous lui montrons le jaune en disant: ''Voici le jaune.  Quelle est cette couleur? (en repointant le rouge)''  Si vous vous rendez compte que l'enfant n'arrive pas à faire l'exercice après quelques essais, vous pouvez revenir au deuxième temps ou encore mettre l'atelier du côté et y revenir ultérieurement.

Mettre fin à l'atelier:


Dès que l'enfant n'est plus intéressé, mettez fin à l'atelier en lui montrant où est rangé le matériel.  S'il le souhaite, il peut continuer à le manipuler seul.

Retour sur l'atelier:

Le lendemain, faites un retour sur l'atelier avec l'enfant en commençant par le deuxième temps afin de vous assurer que la leçon est bien acquise.  Si c'est le cas, vous pouvez alors ajouter un ou des nouveaux mots, autrement, reprenez au premier temps.

Pourquoi présenter les ateliers de gauche à droite?

Lorsque vous lisez des descriptions d'atelier Montessori, vous verrez souvent cette information:  ''Présentez de gauche à droite.''  C'est tout simplement pour permettre à l'enfant de déjà se préparer à la lecture et à l'écriture où tout se fait de gauche à droite.  Seule différence, les ateliers de mathématique puisque la mathématique répond à une logique différente.  Étant donné que nous résolvons un problème mathématique en débutant d'abord par les unités, puis les dizaines, puis les centaines, etc.  il est donc logique de présenter les ateliers de mathématique en commençant par la droite!

Et voilà, j'espère que ça vous aidera!

À bientôt,

Geneviève








mardi 11 mars 2014

Les boîtes de sons

Un outil que j'adore pour l'apprentissage des lettres et des sons, c'est les boîtes de sons.  En fait, ce sont de petites boîtes qui contiennent quelques objets commençant par la même lettre afin de permettre à l'enfant de bien l'entendre et de se sensibiliser au fait que chaque lettre produit un son particulier.  Une façon de développer son oreille finalement, et une première approche de l'écriture et de la lecture.  On peut présenter ces boîtes dès l'âge de 2 ans et demi.  Je vous avoue que je les utilise même avec les plus jeunes, mais avec d'autres objectifs en tête.  Je vous parlerai de cette façon de faire et de plusieurs autres extensions pour les plus vieux dans de prochains articles.

Voici un exemple de celles que vous pouvez retrouver sur le marché.  Par contre, en plus d'être dispendieuses, elles sont difficiles à trouver en français et contiennent peu d'items:



http://www.wintergreen.ca/en/french-alphabet-teaching-tubs-lc421?cc=french2

J'ai choisi de faire les miennes à partir de petites boîtes trouvées au Dollorama et de petits items trouvés un peu partout comme dans les blocs légos, les playmobils, au Dollorama (sacs de minis animaux et effaces de fantaisies entre autres), mon matériel de scrapbooking, etc.  Il me reste quelques lettres à compléter, mais voici plusieurs d'entres elles pour vous donner une idée.  Je vous expliquerai ensuite comment choisir les items de vos boîtes de sons et comment les présenter.

Aa comme araignée, ananas, arrosoir, avion, alligator, arbre, agrafeuse.



Bb comme beigne, baleine, bac, baril, bouchon, bloc, ballon, bateau, biscuit, bonhomme.



Cc (le c dur) comme canard, coquillage, colle, cochon, crayon, carotte, cornet, cône, casque, cœur, cube, clé, coccinelle, cadenas et crabe.



Dd comme dromadaire, drapeau, dinosaure, dauphin, domino, dé, dent.



Ee (avec cette boîte, on apprend le son é parce qu'il n'y a pas de mot commençant par le son e.  La variante sera par la suite expliqué à l'enfant quand on commencera à chercher le son dans le mot et non seulement au début de celui-ci.): Étoile, écouteur, épingle, épée, écureuil, éléphant.



Ff comme fantôme, fleur, flûte traversière, fraise, flocon, frite, fenêtre.



Gg (le g dur) comme gruau, grenouille, gâteau, globe, guitare, gorille.



Hh comme hélicoptère, hot-dog, hamburger, harpe, hérisson, hippocampe, hippopotame.  La boîte du Hh est une des dernières présentées à l'enfant parce que le Hh est silencieux.  On la présente pour deux raisons.  Bien sûr niveau orthographique mais aussi parce que par la suite, nous présenterons les phonèmes et que le Hh est nécessaire dans ch et ph par exemple.



Ii comme île, igloo, Italie, iguane



Jj comme Japon, jaune, jeton, japonaise, jaguar



Kk comme kiwi, koala, ketchup, kangourou, kaléidoscope



Ll comme livre, liqueur, lézard, libellule, lapin, lait, lionceau, lampe et lit.



Mm comme melon, mouche, marteau, main, micro, maïs manchot, musique, mille-pattes et mouton.



Nn comme noir, nœud, nez, neuf, nid, noix.



Oo comme otarie, orignal, orange, oreille et ordinateur.



Pp comme panneau, plume, papillon, pieuvre, pizza, pied, pinceau, pantoufles, perceuse, pompon, panier, pomme, pince et poisson.



Rr comme rhinocéros, rouleau, rouleau de papier de toilette, raisin, roche, rôtie, roue et requin.



Ss comme sauterelle, serpent, sapin, soulier, scie, sandwich, sucette glacée et sac.



Tt comme toilette, tigre, trésor, table, tortue et tête.



Vv comme vase, violon, vélo, volant, vache, voiture, ventouse et vinyle.


 

 Choisir les items qu'on place dans les boîtes:

 
 Avant de décider de mettre un item dans une boîte, il faut prendre en considération certains facteurs si nous voulons que la boîte de son atteigne son objectif principal qui est de permettre à l'enfant d'apprendre le son que produit une lettre.

1- Il faut que le son de la première lettre soit facilement perceptible.  Pour vous donner un exemple, dans la boîte du Uu, on ne mettrait pas le chiffre 1 parce que même si ça commence par la lettre Uu, on n'y entend pas le son Uu.

2- Un seul son par boîte de son.  Je m'explique, en français, le Cc et le Gg se prononce de deux façons: dur et douce.  Il est plus facile pour l'enfant, et surtout moins mélangeant de commencer par la version dure.  Autrement le Cc et le Ss ainsi que le Gg et le Jj sont trop semblables.  Il sera temps plus tard de presenter ces variables à l'enfant.

3- Il est important de s'assurer que l'enfant connaît bien le nom de chacun des objets de la boîte avant de lui permettre de l'utiliser seul autrement pour éviter une confusion s'il ne prononce par le bon mot.  Il faut donc lui présenter les items dont il ne maîtrise pas le vocabulaire en trois temps.  J'y reviendrai dans le prochain article d'ailleurs, mais en gros, on présente 3 objets à l'enfant et on les nomme pour lui en lui demandant de répéter.  Puis, on lui demande de nous montrer un des objets.  Par exemple: ''Peux-tu me montrer le vélo''.  Puis, lorsque c'est bien acquis, on pointe l'objet et on lui demande ce que c'est.  Le lendemain, on vérifie que le vocabulaire est bien acquis et si oui, il peut travailler seul avec la boîte.  On peut aussi laisser la boîte à sa disponibilité dès le départ mais en prenant soin de n'y mettre que des objets qu'on est certain qu'il connaît.  Prenez note qu'il faut s'assurer que l'enfant connaît bien le nom de chacun des items de la boîte AVANT d'insister sur le son!

4- S'assurer que les objets sont facilement reconnaissables pour l'enfant.

Présentation des boîtes de sons 

Matériel requis:

- Un miroir
- Une boîte de son
- Un tapis

Présentation:

- Cette activité peut se faire avec un enfant ou un petit groupe d'enfants.

- Installer le tapis sur le plancher et disposer le tapis et la boîte de sons dessus.  Habituellement, on commence par la lettre Aa.  Il est important de ne présenter qu'une seule boîte à la fois.

- Sortir tranquillement chaque objet de la boîte en demandant aux enfants ce que c'est.  Répéter le mot en mettant l'emphase sur la première lettre de celui-ci. 

- Faites remarquer aux enfants que chacun des objets qui se trouvent sur le tapis commence par le même son soit le son ''a'' et répéter chacun des mots un après l'autre pour qu'ils fassent le lien.

- Prenez le miroir et en vous regardant dedans, prononcez le son ''a'' pour bien voir la forme de vos lèvres quand vous le faites.  Puis faites circulez le miroir en demandant aux enfants de faire de même. 

- Demandez ensuite aux enfants, à tour de rôle, de ranger un objet dans la boîte en le nommant.  Assurez-vous d'avoir suffisamment d'objets pour que chaque enfant ait un nombre égal de tour. 

- Vous pouvez alors choisir une seconde boîte avec un son complètement différent (par exemple le ''c'') et refaire l'atelier de la même façon pour permettre aux enfants de bien voir que ce ne sont pas tous les mots qui commencent par le même son et qu'il en existe des différents.  Ne présentez pas plus de deux boîtes au cours d'une même journée par contre. 

- Permettez par la suite, aux enfants qui sont intéressés de poursuivre le travail de façon individuelle ou en petits groupes (mais seulement avec les boîtes déjà présentées).


Voilà pour le moment!  J'espère que ça vous donnera quelques idées :)

À bientôt,

Geneviève

lundi 10 mars 2014

Mes bacs sensoriels

Un des projets sur lesquels j'aime le plus travailler, c'est les bacs sensoriels.  En plus, les enfants y passent toujours beaucoup de temps!  Je tente de changer le matériel qu'il contient chaque deux semaines.  En voici donc quelques uns des derniers que nous avons utilisé:

Alors que nous parlions des autochtones:  du sable dans le fond (pour nous permettre de voir les empreintes laissées par les animaux, un kit playmobils qui nous a permis d'apprendre de nouveaux mots de vocabulaire (tipi, totem, calumet de la paix, tomahawk, coiffe, etc.), quelques animaux emblématiques (loup, ours et aigle) et une photo d'un vrai tipi!



France: mon bac contient une foule de bouchons de liège qui nous permettent de voir les dessins dessus, d'en chercher deux pareils, etc. Des cartes postales de la France, une miniature de la tour Eiffel, un fromage, des raisins, un pain baguette, un poisson, des euros, un château, un sanglier et son bébé, un hérisson, et pour sentir, de la ouate imbibée d'essence de lavande et des herbes de Provence.



Japon! Quoi de plus évident alors que d'avoir un jardin zen comme bac thématique. Le mien est donc composé de sable, de pierres, d'un râteau, de petits personnages asiatiques, et d'éléments décoratifs.



L'Afrique!  Notre bac se compose de perles (j'ai des fils aussi pour les enfiler), une paire de pince pour les attraper, de petits paniers tressés, des personnages africains, un instrument de musique d'Afrique, quelques animaux, des roches du Sahara, des coquillages de Tunisie, une branche de dattiers, de la monnaie, des épices marocaines et un savon au Jasmin.



Un bac tout simple, pour le plaisir.  Il est composé de 10 objets cachés dans une tonne de papier déchiqueté, d'une loupe, de pince, d'un crayon effaçable et d'une liste des objets à trouver plastifiée. Les enfants pourront ainsi les chercher, d'abord les yeux ouverts, puis les yeux fermés et biffer sur la liste ce qu'ils auront trouvé.



 L'Égypte!  Très simple et fait avec des playmobils de l'Égypte.   Avec un fond de sable, c'est parfait et les enfants en sont fous!



La Chine. Le fond est évidemment composé de riz auquel s'ajoute: une boîte et un vase chinois, un dragon, le bouddha chinois, des petits personnages asiatiques, des pandas, des baguettes et une cuillère chinoise, des effaces en formes de biscuits chinois, sauce soya, riz et boîte chinoise, un mini tatami en bambou et un flacon de cinq épices chinoise.



L'Espagne! Le fond est composé d'haricots aux couleurs du drapeau de l'Espagne, un château, des animaux de l'Espagne, castagnettes, épices espagnoles, tomates (pour la fameuse guerre de tomates), poisson pour leur alimentation et banane parce que c'est le seul pays européen où elles sont cultivées. Euros, timbre de l'Espagne, petite pelle et chaudière ainsi qu'un morceau de pyrite de fer qui vient d'Espagne et une loupe complète le tout.

 

 
À bientôt,
 
Geneviève

Mon milieu extérieur

Voici mon milieu extérieur en photos :)   Cet été, des ajouts sont au programme: un grand jardin de légumes et un poulailler plus grand.  En attendant, voici ce que ça donne:

Le module principal:

Le coin poupon du module principal avec son jardin des odeurs:
 
 

 L'arrière du module:

 
Le grand carré de sable
 
 L'arbre à pneu et la poutre d'équilibre:
 


Le module de balançoire:
 


Notre poulailler actuel.  Chaque été, nous accueillons deux poules qui nous fournissent des oeufs et nous faisons aussi éclore des poussins qui retournent à la ferme par la suite.
 
 
 
 Le module de musique:
 
 
Notre clapier.  Chaque été, deux lapins viennent passer la saison chaude avec nous.  Ils permettent aux enfants d'apprendre à s'occuper correctement d'un animal et nous permettent de les étudier et d'en apprendre beaucoup sur eux.   
 


Et voilà pour mon extérieur :) 

Geneviève

Mon milieu en images!

Comme je vous le disais plutôt, j'ai actuellement un service de garde en milieu familial non subventionné (que voulez-vous, la pédagogie Montessori n'est pas accréditable...)  Chaque jour, 6 enfants de 19 mois à 5 ans partagent ma vie.  Je vous invite donc, au cours des prochaines images, à faire le tour de mon environnement! 

 
 D'abord, une vue d'ensemble:


Le coin casse-tête et bricolage.  Le matériel change régulièrement.

 
 Le coin mathématique:


Le coin sensoriel:


Le coin science et table lumineuse:


Le coin entretien et la porte sur laquelle nous affichons les photos des pays auxquels nous nous attardons dans notre tour du monde annuel:

 
 
Le coin vie pratique.  Là aussi le matériel est appelé à changer régulièrement.  Il faudrait vraiment que j'arrive à trouver le moyen d'avoir plus d'espace dans cette section.

 
 
Le coin géographie:



L'étagère d'ateliers varies que je trouve intéressant même s'ils ne sont pas typiquement Montessori et n'entre pas uniquement dans une catégorie ou l'autre. 

 
Le mur sensoriel pour les poupons:
 
 
L'étagère d'atelier réservé aux poupons ainsi que le bac sensoriel.  Le matériel de celui-ci change à chaque deux semaines environ.
 

Le coin lecture des poupons:


Le coin blocs:

Le coin cuisinette et ateliers en lien avec l'alimentation:
-

Le coin langage et lecture des 2 ans et demi et plus:



Et voilà pour la visite de mon milieu intérieur :)  Il manque la salle de sieste, l'aménagement de la cuisine et la salle de bain, mais j'y reviendrai plus tard, tout comme pour mon milieu extérieur. 

Geneviève